李玲

[摘 要]数学教师的教学语言运用得是否恰当、合理，直接影响学生课堂学习的效率。因此，教师可从数学教学语言的启发性、准确性、生活化三个方面出发，研究如何运用数学教学语言引导学生探索、认识、应用数学知识。

[关键词]小学数学 教学语言 应用 实践

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）11-036

如何引导学生开展自主学习是摆在教师面前的一个难题。笔者认为，可以研究教师的教学语言为突破口，寻找促进学生自主学习的途径，从而提高数学课堂教学的效率。

一、用启发性的语言引导学生探索数学知识

在传统的数学教学中，教师会用陈述式的语言引导学生学习数学，但学生由于抽象理解能力不强，听到这种高度概括的语言会觉得难以理解。为了让学生能够理解数学概念和数学公式，教师要用启发性的语言引导学生探索知识。

例如，教学“认识方程”一课时，教师可以给学生看托盘天平的平衡，先让学生看到在天平左右两端各放10克的砝码时天平会平衡，再把左边10克的砝码换下，换上5克的砝码和一颗小石头，这时天平也呈平衡状态。然后教师引导学生思考：“为什么现在托盘天平的两端也平衡呢？”学生经过思考后回答：“因为小石头重5克，它和5克的砝码加起来正好是10克，所以天平平衡。”教师又提问：“在看到天平平衡以前，有人知道这颗石头重5克吗？”学生回答“不知道”，于是教师写出5+x=10这个方程式让学生理解，并讲解：“如果一个等式有一个或一个以上的未知数，即为方程。……