徐建清 俞红燕

摘 要：本文围绕我校开展的“先学后教，以学定教，学导结合”的课题研究活动，从“开发与设计—为学生终身发展服务，促进自主发展;实施与管理—试验与全员实践共振，形成新模式内涵;成效与作用—展示与研讨相互结合，彰显鲜明自学特色”三个方面进行阐述，尝试以此为契机，促进学生更好、更全面、更有个性地发展。

关键词：开发与设计;实施与管理;成效与作用;自学;指导;实践;研讨

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-018-2

一、项目研究的开发与设计——为学生终身发展服务，促进自主发展

1.以学定教。所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。

2.先学后教。它是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的，是由江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“先学”开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务和他们心中存在的疑难问题、有既定目标的自主学习，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。……