李晨+何延岩

摘要：按大类招生模式下，学生在进入专业教育阶段时，所选择的专业不仅仅取决于兴趣，更要受到预期的影响。因此，从表面来看是学生自主选择了专业，但这一自主行为却是在学习经历、限制政策等外在因素塑造的预期框架内进行的。从2010年至2013年，通过对×校×大类2010级学生的跟踪调查和个体访谈，进一步验证了是预期而非兴趣决定了学生最终的专业选择，只有当学生的预期有利于其兴趣时，兴趣因素才会产生作用。基于此，为了更好地发挥按大类招生培养模式的优势，建议从灵活安排选择机制、增加学生对不同专业的了解和重视过程评价等三个方面来完善学生预期，推动专业选择的合理化。

关键词：按大类招生;专业选择;预期;兴趣;行为分析

一、问题的提出

按大类招生始自2001年北京大学实施的“元培计划”，该计划将本科教育、研究生教育和博士生教育视为一个完整的高等教育体系，其中本科生教育是基础教育阶段，具体实施方案是“全校推行学科大类招生（即院系级招生），低年级进行通识教育和按学科大类组织的大学基础教育，开设平台课和通识选修课。……在学生对学校有关专业和对自己的兴趣、能力和特长有了基本了解之后，结合学校的资源于二年级甚至三年级进行专业选择”[1]。通过实践检验，这种按大类招生的培养模式不仅强化了学生的基础知识和基本技能，有助于通识教育和专业培养相结合，而且避免了“一考定终身”的无奈，极大调动了学生学习的积极性，于是，逐渐在我国其他高等院校中推广开来。