周俊伽 梁宇 邹循东

【关键词】慕课 小学数学 应用策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01A-

0013-03

“慕课”风暴席卷全球，这股浪潮由高等教育扩展到基础教育，引起了教育人士的高度关注。为实现教育资源共享和现代信息技术与教育的深度融合，我国教育学者不断探索与实践。以《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》为指导，以实现“建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”为目标，先后建立“国家基础教育资源共建共享联盟”“北京数字学校”“C20慕课联盟”“双师教学”等多元在线教育形态，教学资源辐射全国，使广大师生直接获益。

一、认识“慕课”

（一）“慕课”的由来

2008年，加拿大阿萨巴斯卡大学研究人员斯蒂芬·道恩斯和乔治·西门子首次提出“大规模开放在线课程”（MOOC：Massively Open Online Course），中文音译为“慕课”。“慕课”的设计理念是提供高质量、大规模的在线课程，让学习者无论身处何处、教育背景如何都能够借助网络分享优质课程资源。“慕课”以实现“连通主义的教学生态系统”为愿景，即知识不再是终点而是持续开展的活动，众多学习者围绕特定的学习主题，借助社交网络和深度讨论等方式助推学习进程并取得学习成效。目的是借助网络，实现资源共享和终身学习。

（二）基础教育领域“慕课”和“翻转课堂”结合的优势

考虑到小学生学习的主动性和自觉性不高、学习注意力易分散等心理和年龄特征，所以在基础教育领域提倡“慕课”和“翻转课堂”结合的学习形式。所谓的“翻转课堂”（Flipped Classroom）就是学生运用网络、教师制作的微视频以及其他的学习资源在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生和学生与学生之间互动的平台，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。……