金丽

【关键词】幼儿教育 美术教学

创造性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01A-

0126-02

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称纲要）颁布以来，学前教育领域实施了一系列改革，教师的教育理念、课堂教学模式有了很大的转变。纲要指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”然而在幼儿美术教学活动中，教师示范、幼儿临摹的课堂教学模式比比皆是，幼儿的美术作品呈现出了大量的复制品。这样的教育使幼儿失去了自己的绘画语言和个性，扼杀了幼儿潜在的创造意识和创造力。

德国教育学家斯普朗格认为：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”因此，作为艺术教育的启蒙者，教师要把幼儿创造个性的发展作为美术教育的核心目标之一，更新教育教学观念，创新教学模式，优化教学过程，大胆放手让幼儿自主创作，让每一次美术活动都能够使幼儿的创作热情得以激发，创作灵感得以迸发，个性特长得到舒展。

一、课前积累，蓄创作之源

任何创造想象都源于事物原型的启发，绝大多数发明创造是在原有事物的基础上有所创造和创新。丰富的生活体验是幼儿进行美术创作的基础，因此，教师在教学时可以结合幼儿的生活、主题活动等帮助幼儿发现美、感受美，积累美术素材和经验。……