陈锦凤

【关键词】辩论 数学课堂 学生思维

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11A-

0085-02

新课程改革12年来，各地基础教育都在探讨新的教学模式，在这过程中自主学习渐入佳境，小组讨论风靡日盛。教师们改变教学观念，不再充当“二传手”，而让学生与知识直接对话，让学生成为了课堂主人。本人在初中数学课堂教学中，让学生辩论，不仅有利于学生逻辑思维能力和口头表达能力的提升，也有助于学生发散性思维的培养，收到了较好的效果。

一、辩论，能加深学生对知识的理解

数学知识是抽象的，数理是深奥的。很多时候，学生对数学概念或者定理模糊不清，是是而非。对于学生容易模棱两可的知识，采用辩论的方法往往收到意想不到的效果。例如笔者在执教人教版初中数学七年级上册《§4.2直线、射线和线段》的过程中，设计“射线是直线的一半……”这样一道判断题。在开始的自主学习阶段，不少学生都给出了肯定的答案。这个在小学时就涉及的内容，怎么会导致全班近半学生“失足”呢？究竟是遗忘使然，还是学生对知识点的理解出现了偏差？

笔者就此在班上进行了一次深入的辩论，首先追问一个学生，为什么会得出这个答案。学生的解释是：

“射线就像手电筒射出的光，它只能向一边延伸，而直线能向两边延伸，因此，就必须要有两只手电筒背对背地靠在一起，才能像直线一样向两边无限延伸”。

一石激起千层浪，另一个学生说：“不对，不对。射线有一个端点，有始无终的，而直线根本就没有端点，怎么可能存在一半的关系？