林素媛

【关键词】初中文学作品 教学对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11A-

0018-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“在阅读文学作品时，应该拥有自己独特的体验，整体领悟作品的内涵，并能够借助文学作品产生对自然、社会和人性的智慧启迪，对作品中富有表现力的语言有品析的能力。”因此，在初中语文教学中，教师应该培养学生具备一定的文学鉴赏能力。然而，有的教师在教学文学作品时，还是存在一些问题，教学效果并不理想。因此，教师应该引导学生品析文本中的语言文字，从而提高鉴赏能力和审美能力。

一、存在的问题

（一）教学流程过于模式化

文学作品的创作有其独特的规律，因此，在教学中，教师应当运用多样化的教学方法引导学生分析文本，提高鉴赏文学作品的能力。有的教师在教学时将学生视为被动接受知识的容器，对文学作品进行生硬地分析，如分析写作背景、人物特点和文章结构等，导致文学作品的教学失去了原有的韵味。例如，苏教版语文七年级上册课文《济南的冬天》是一篇语言优美、意境悠远的散文，教师在教学时要引导学生分析文中清新优美的语言，让学生在朗读中获得独特的情感体验。然而，有的教师在教学时对文本进行生硬的分析，使教学变得毫无生命力，学生只能被动地接受。

（二）给作品中的人物形象贴标签

优秀的文学作品蕴含着丰富的人文价值，作者在塑造典型人物形象时往往体现了其对社会的解读、对自然的认知、对人性的思考。……