窦建君　张克军

摘 要 基于数据分析课堂教学的本质特点，为了使情境认知学习的教学模式研究真正走进数据分析课程教学，本文从五个方面来探究数据分析的教学过程。

关键词 情境认知 数据分析 教学探究 分析方法

中图分类号：G424 文献标识码：A

在传统的数据分析教学研究中，人们总是试图走通两条道路，一条是做好理论假设，带着理论去研究实践；另一条是从大量的实践研究中提升理论。结果往往是走第一条路的研究者将实践“形式化”、“刻板化”；而走第二条路的研究者则往往将教育研究“简约化”，从一线实践中获得的丰富经验非但没有上升到理论，反而在理论“提升”的过程中将大量的“经验”过滤掉了。数据分析课程教学是建立在数学学科基础上的，整个教学过程就是学生在一个“宏情境”中，独立地识别问题、提出问题、解决真实与复杂的数学问题的全过程。无论是教师在课堂中的角色、课堂中教学策略的运用、数学学习与其它学科的整合，还是学生所要解决问题设计的层次性，都具有较强的科学性和目的性。情境认知学习理论是20 世纪80年代中后期形成的重要的学习理论，上世纪90年代之后，情境认知理论开始渗透到教育研究的各个领域。情境认知学习理论认为，学习的实质是个体参与实践并与他人、环境等相互作用的过程，是个体形成实践活动的能力、提高社会水平的过程。①国内外学者对情境认知与学习的教学模式的研究硕果累累，可对在数据分析课程中运用的研究目前作者没有看到相关的文献。……