刘冠兰　董丽萍　张晓东　吴长初　曾腊初

摘 要 为了探索适合学院实际情况的组织学教学方法，我们在组织学教学中进行了PBL教学法的初步尝试。以2013级影像医学专业为研究对象，1班采用PBL+LBL教学法，2班采用LBL教学法。通过对学生成绩和教学效果评价及学生自我学习情况的调查问卷分析，结果显示，PBL+LBL教学法在提高学习兴趣、扩大知识范围、改善学习效果等方面均优于单纯LBL教学法。

关键词 组织学 教学法 PBL LBL

中图分类号：G424 文献标识码：A

组织学作为一门医学基础课，知识点繁杂，概念抽象，记忆难，掌握难。长期以来，一直采用传统的以课堂讲授为主的填鸭式教学（Lecture-Based Learning，LBL），但其优点在于所学知识的全面性和系统性，尤其对于抽象性理论和概念的学习很重要。①而PBL（Problem-Based Learning）教学法是以问题为基础、以发展知识的运用能力为目标的学习，②这种教学法有很多优点：激发学生思维、提高学习兴趣、提高学生分析解决问题的能力等。③但PBL 教学法要求学生自律性和自学能力强，基础知识牢固，学校资源充足等。④所以如将两种教学法相结合，可以各取所长，使教学效果得到明显提高。为此，我们在组织学LBL 教学法基础上进行了PBL教学法的初步尝试，希望找到一种适合我院医学教育的教学模式，并得以推广。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

我校2013级影像医学本科1班和2班，每班各106人，1班为实验组，采用PBL+LBL 教学法，2班为对照组，采用LBL教学法。两组LBL教学法授课老师统一，教学内容和学时相同，教材统一，教学大纲、教学进度相同。……