黎春晖 宋萍萍 蒋俊强 聂敏海

摘要：随着医学教育的发展，医学模式从过去的纯生物医学模式向生理- 心理- 社会环境的模式转变，也更加注重对学生临床思维的培养，传统的教学模式已难以满足現代医学教育的需求，为了适应现代医学教育模式，提高教学质量，我们将PBL教学法在泸州医学院口腔医学多学科联合教学中进行实践与探索。

关键词：PBL教学；口腔医学；教学实践

PBL教学是以问题为基础的教学法（ Problem-Based Leaning，PBL）， 是由美国神经病学教授Barrows 于1969 年在加拿大麦克玛斯特大学医学院首创，目前已成为国际上流行的一种教学方法，在医学教育改革中的应用也被广泛报道[1-3]。其教学理念是基于问题是学习的起点，强调了学生的主体性，突破了传统的以教师讲授为主的教学模式。由于口腔医学各科之间均有紧密的联系，往往一个病案会涉及多个临床科室做出的诊疗方案。传统教学无法进行跨学科教育，为了培养口腔医学生多元化的临床思维模式以及综合实践能力，将PBL应用到口腔医学多学科课程的教学已经成了一种趋势。我们在口腔临床教学中多学科联合采用PBL教学，并对教学中的探索与尝试进行了如下总结。

1 临床教学模式转变的必要性

1.1传统口腔医学教育现状

传统的口腔医学教学法主要以教师为主导，偏重于使学生获得口腔基础理论知识，在知识点的把握、理论整体性等方面存在优势，但整个教学过程中不重视学生的主观能动性，缺乏学生知识应用和自学等方面的培养，无法锻炼学生的临床思维能力，导致学生进入临床实习时不能使理论与实践有效地结合起来，特别是面对真实的病人时缺乏解决问题的能力[4]。……