王利华

【摘要】本研究比较英语本科生高、低水平组对显性和隐性抄袭作品的识别与态度，来探究大学生对“抄袭、剽窃”的认知状况。研究显示，学生对显性抄袭表现出较高识别力，大多数对其持否定态度，而学生对隐性抄袭识别力较低，且部分予以肯定，本研究对此提出了相应的策略方法。

【关键词】抄袭 剽窃 认知

一、研究背景

在英语学术文化中，抄袭、剽窃行为一般指的是文章中有“一系列没有注明来源、直接引自他人文章的词语； 有一些只稍作修改、整个结构与原文非常相似的句子；还有许多分不清是学生作者原创还是源于他人文献的模糊篇章 ”（Deckert，1993： 131）。近几年来，研究者开始从学习者角度揭示抄袭、剽窃的现象本质。其中，一些研究关注学生具体引文规范行为。例如，Shi（2004）发现中国学习者文本借用中普遍缺乏标注，而邓漪涟（2013）指出英语专业硕士毕业论文中“合理复制”的比例逐年上升，但是整体变化情况不显著；另一部分研究则从学生对不同形式抄袭的识别力展开调查。例如，Roig（1997）对美国高校本科生的调查发现，学生在识别具体抄袭作品时存在困难。而Wheeler（2009）所调查的日本高校学生却表现出较高的识别能力。基于以往的研究，部分学者分析了抄袭剽窃的原因：（1）中国传统文化制约；（2）为了适应学术环境；（3）学术规范和诚信教育的缺失。

综合上述研究，学术界对抄袭、剽窃的复杂本质从多个方面进行了有益的探索与实践，但是在许多议题上结论还复杂不一，比如学生对抄袭、剽窃的认知研究。……