汪淑贤

【摘要】随着时代的进步，课堂教学中越来越强调以人为本的教学原则，尤其是在小学课堂中，合作学习方法的提出更是将课堂教学的主体从老师转换到了学生，实现了新课改以学生的角度出发的要求，是对传统教学模式的突破与补充。因此本文将就小学英语课堂中合作学习的意义以及应用方法进行浅析，来切实有效地提高小学英语课堂的教学效率。

【关键词】小学英语课堂教学 合作学习 应用

学生学习效率的提高很大程度上是取决于学生本身的主观能动性，在学习中只有学生对学习抱着积极的态度才能更容易地融入课堂，增强自身学习能力和提高学业成绩。而合作学习的理念就是以学生的角度出发，通过学生间的分工合作来完成一定的课堂任务，是一种创新高效的教学模式，最大化地实现了新课标中关于“自主、合作、参与”的要求。

一、合作学习对小学英语课堂教学的意义

小学作为启蒙教育的第一步，除了关注学生的知识学习方面，更注重学生的个性化发展，而英语课堂教学更注重交流和参与，因此合作学习方法对有效开展小学英语课堂教学工作意义重大。通过合作交流，弥补了大班教学中教师无法全面顾及到每个学生的缺陷，加强了学生间的交流与合作，切实提高了学生学习质量，培养了学生自主学习的观念，增强了学生学习中的创新性，促进了学生本身的个性化发展。

二、合作学习在小学英语课堂教学的应用

1.对学生进行科学合理分组。运用合作学习方法的第一步就是对学生进行科学合理的分组，此处科学是指分组要从质的方面，也就是参考学生成绩、个性以及学习方法等方面来均匀分配每个组中的学生，使得每个组的综合能力大体均衡，课上便于进行课题讨论，课下便于开展学生之间的帮扶工作；合理是指分组要从量的方面，就是对每组的人数和性别必须进行控制。结合以上科学合理的要求，分组方式可以是在进行一问一答对话练习时采取二人小组制，联系紧，涉及面广；也可以采取学生自由组合制，在研读课文后进行角色扮演等感情交流较多的活动时利于创造一个贴近课文的情境；或者就近安排，适用于进行课堂上内容提问之后让同学们分组讨论的情况。

2.教学中运用合作学习方法。对于小学英语而言，小组形式更容易开展课堂教学活动，因为英语作为一门外语，需要既定条件下的语境和充分多的交流，而小组活动恰好弥补了传统教学模式中这二者的不足。当然小组活动的开展也需要老师设问的巧妙引导。首先，在上课前，先对以往知识进行回顾，让学生们以小组形式对上一章节内容进行问答练习或者背诵课文对话等。比如上一节课中学了Whats your name？这一单元，则教师可以先让同学们思考一下上节课所讲内容，然后教师随机让一个同学起来练习Whats your name？的句型，该同学可以选择他的组员一起进行练习。其次，复习完上一章节内容后，教师则需要通过巧妙地设置问题来从上一章节引渡到本节课所需讲的新内容，比如复习完Whats your name？后，教师可以问同学们通过询问别人的名字后彼此就认识了，成为了朋友之后见面了会说什么这样结合生活实际的问题，来引出How are you？的课题。然后，开始新内容讲解时分别进入Presentation（呈现）和drill（操练）环节，由于难度不高，教师可以在结合PPT等多媒体教学设备的使用来让学生进行练习，简单进行听说练习后直接进行小组活动，这样的小组活动节奏紧，密度大，易于调动学生积极性，而且由于教师规定限时完成，氛围紧张，课堂参与度高，让同学们有一种身临其境的感觉。接下来就是Practice（练习）阶段，与前面操作不同的是练习的节奏要慢些，也更需要学生们花时间去准备，比如在讲Family members的单词学习后，可以让同学们开展小组合作活动，进行角色分饰father和mother等，然后结合之前所学内容，小组自己构思一个日常对话，有什么不懂的地方可以举手获得老师的帮助，组内排练完后必须由教师抽取几组同学在课堂上进行练习，以检验同学们的练习情况。可以看出这一阶段非常锻炼学生自主学习的能力，加强同学们合作学习的集体观念，也加深了同学们对所学知识的理解。最后，是Consolidation（巩固）阶段，在进行小组练习后，可以让其他小组来对表演的小组进行评价，对某一小组进行组内讨论，然后推选一人来用所学知识进行英文口头表达，当然如果别的小组有不同意见也可以当场提出，更可以进行组间辩论。同时由于小学生灵敏好动，答案自然也丰富多样，气氛自然活跃紧张，无形中巩固了同学们所学知识，这一过程就是注重学生的创造性，因为每一位同学都有参与集体合作讨论和表达自己看法的机会，而通过在课堂上的观点表述，也极大地增强了学生学习英语的自信心，丰富了学生的英文交流實践经验。

3.教师要明确自己的定位。合作学习有一个缺点就是学生们进行小组活动时课堂容易失控，这就要求教师对自己的定位必须明确，教师必须本着平等尊重的原则，来引导学生们进行课堂活动，深入到每个小组以便及时对组内交流进行答疑解惑，避免小组讨论最后成为同学们聊天打闹的情形出现。同时教师也必须合理有步骤地进行组内表演、评价，做好课堂环境的人性化管理，避免课堂纪律乱糟糟，既不利于本身教学工作开展，也影响了隔壁班的课堂教学。

综上可见，合作学习对小学英语课堂教学格外重要，可以为学生们创造一个丰富的语言实践的环境，使得师生间的交流更多向化，有利于学生个性化发展，促进学生自主学习能力以及团队合作交流能力的培养，具有相当重要的实际意义。

参考文献：

[1]李雅娴.有效合作视域下的小学英语课堂教学探究[J].卷宗，2014，（8）：150-150.

[2]熊丹.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].新课程研究（下旬），2013，（10）：22-25.