何静雯

【关键词】问题教学法 实践 探索

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0027-02

在数学教学中采用问题教学法，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已经掌握的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并且能进行合理的解释与应用的过程。换言之，教师在进行数学问题设计时，应充分考虑学生的主体性发挥，让学生经历自主“做数学”的过程，在做数学练习中获得一种体验，感受成功的喜悦，体会到其中的艰辛。教师应给学生充足的操作、思考、交流、讨论的时间和空间，让学生随着教师的点拨而思维，循着教师的问题而思考，激发他们解决问题的欲望。

一、善于放手，精心设计教学情景

课堂教学的导入如果运用得当，就能吸引学生的注意，激发他们的兴趣，为新课的开展创设良好的教学氛围，使学生更好地掌握数学知识和技能。教师在备课时要根据学生知识水平和年龄特征，设计贴近学生生活、生动有趣的内容，创设激发学生兴趣的情境。数学来源于生活，服务于生活。把数学问题生活化，可以让学生从现实的生活经验与情景中，发现并亲身体验情境中的问题，让学生体验到生活中的数学是无处不在的，从而培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。作为教师，立足学生，理解教材，掌握规律，精心设计情景问题，善于放手，让学生在充分的自由空间和选择权力的情况下学习，进而培养学生的自主探究能力和意识，掌握学习的主动权。……