庞勇

【关键词】观察力 课堂行为 整合

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0029-02

在当下越来越热闹的数学课堂上，大多数缺少静静的观察时刻。没有细致的观察，就没有真正有效、深入的思考，学生的思维容易流于表面。培养学生的数学观察能力，需要与其他课堂学习行为紧密结合,将观察活动作为展开其他教学活动的切入点和突破口，提高学生数学课堂学习的效率，进一步提升学生的数学综合能力。

一、边看边做——加强操作的针对性

操作实践活动可以活跃学生的思维，符合学生直观形象的思维特征。我们要摒弃指令式的操作活动，在展开操作活动之前，组织学生进行认真观察，避免学生在操作中走不必要的弯路，造成低效或无效操作，提高操作活动的针对性。

（一）在观察中模仿

为了方便学生明晰操作的步骤，通常我们都将操作活动步骤进行分解，如摆一摆、剪一剪、拼一拼等。教师可以通过一些清晰明确的示范，要求学生仔细观察教师操作的方法，感受一些操作中有决定性的细节，增加学生操作的成功率。如在教学人教版二年级数学上册《倍的认识》时，教师要先示范，比如每捆小棒之间的间隙要均匀、开始摆放时上下两列要对齐等，帮助学生从一开始就形成关于“倍”的准确表象。

（二）在观察中纠错

一些操作中难以避免的细节，教师可以组织学生进行集体展示，让一部分操作能力较强的学生做示范，引导学生在观察中与自己的操作行为进行对比，找出操作失败的原因并自行纠正，以利于展开二次操作。……