夏海军

【关键词小学数学 创造性教学

有效路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0025-01

小学数学课程标准注重学生创造意识与实践能力的培养，让学生体验学习过程，学会运用所学知识解决实际问题，实现知识的“再创造”和意义构建。若要实现上述目标，则离不开教师的创造性教学。对此，笔者结合教学实践，谈谈具体实施路径，以供参考。

一、结合学生实际，创造性使用教材

教材是主要的教学资源，但因学生实际不同，教师要以学生的发展为中心，创造性地使用教材，让学生更好地接受知识，提高能力，而不是固守教材，照本宣科。教师还需要考虑学生实情，灵活开发教材，适当调整教学顺序。如将《人民币换算》《认识钟表》（苏教版一年级数学下册）等内容放在乘法运用熟练之后；或者将一些有关的、相似的单元内容串讲合并，让学生更好地了解知识的内在联系，加深理解，提高学习效率。

例如，在教学苏教版三年级数学下册《年、月、日》时，对于小学生而言，判断闰年与平年是一个难点问题。在教学过程中，为了让学生更好地体验认识，发掘“4年1闰”这一规律，笔者修改了教材的练习，并没有给学生们展示充足的数据资料，而是鼓励学生分析部分数据，再通过独立思考与合作交流，大胆猜测，填写有关表格。这样，可诱导学生主动分析数据，联系原有经验，试着推测结论，归纳结论。而后在笔者的补充下发掘规律、加深认识。学生练习与活动如下：首先，笔者给每个小组提供不同的月历卡（只有8个月），要求学生观察月历卡，在表格中记录2月份的天数；……