李伟

摘 要： 错题本是学生将学习过程中产生的错题整理成册，形成有利于提高学习效率的资源库。在调查中却发现运用错题本摘错时仍存在一些能力不足与意识壁垒。通过有效的教学引导，让学生产生反思的原需求，优化反思的原材料，激发反思的原动能。增强责任心、自信心，由旁观者成为参与者，在纠错、改错中自然地感悟道理，领悟方法，增长才干和智慧，塑造完美人格。

关键词： 错题资源 数学课堂 教学思维 能力培养

一、利用课堂中的错误资源，增强学生的分辨能力

《新课标》提出：有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要依据。学生知识的获得不是简单的复制粘贴过程，而是在教师的引领下，通过自己主动探究解决问题，获取知识。数学课上，我从学生的作业本中找出原题的两种不同的算法（第一位学生方法正确，第二位学生方法错误）：让学生观察后思考，到底哪一种算法是正确的，为什么？至此，这道题的数学似乎可以了结，但我认为还应该再进一步思考。当学生在探索中出现错误时，我没有给予否定，而是让学生自己证明答案的正确与否，放手让学生自己探究，把学习的主动权交给学生，让学生自主探究。让学生以“错”引“思”，以“错”促“思”，通过错误去体验、去发现、去获得知识，并在此过程中不断提高反思能力。长期以来，课堂学习过于重视学习内容而忽视学习行为，小学生的思维活动具有内隐性和自动化的特点。……