陶菊良+殷堰工

【摘 要】作为基于学习环境构建的教学实践，情境创设对学习的促进作用毋庸置疑。在五年制高职背景下,情境创设如何依托职业、学科特点，有效促进高职生的数学学习，是数学教学与改革必须研究和解决的问题，情境创设在促进表征、体验、生疑等方面，对数学学习的促进作用明显。

【关键词】五年制高职 情境创设 数学学习 促进机制

随着学习理论和脑科学的发展，学科教育从教学系统的设计转向了学习环境的构建，课堂教学也相应地从关注“教师的教”变成了重视“学生的学”。但从实际来看，无论是教学系统设计还是学习环境构建，无论是“教师的教”还是“学生的学”，其主导方都在于教师。教师教学效果的好坏和学生学习效率的高低,关键在于教师的理念储备、实践运用和课堂经验。因此，在五年制高职数学的教学中，创设相宜的数学情境能有效地促进学生的数学学习。

一、对“情境”理论的审思

“情境”作为人类学的重要观点之一，为人们提供了一种走向有意义的学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论，它把知识、认知放到社会的、文化的、整体的角度加以认识，是对传统以个人主体为中心的认识论的超越，更在于它也考虑到了知识的主体间性。

在当代西方，情境认知与学习理论是学习理论研究的热点，也是继行为主义“刺激—反应”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论后的又一个重要研究取向。……