朱立

摘 要：本文提出教学“生成”是教学过程的生长和建构，生成使教学充满灵气。因此，教师在教学中不应局限于精心预设的教学框架，而应根据教学实际进行灵活调适，关注课堂中的“质疑”、“错误”、“意外”，注重生成策略的运用，突破预设框架，促进课堂的动态生成，从而让课堂充满活力。

关键词：生成 构建 教学资源 活力课堂

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0153-01

叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。生成是一种教学，是学生与教师、学生与学生间通过对话、碰撞，激起创生的浪花。教师在关注教学的同时应及时抓住课堂中的可生成因素，根据实际情况灵活选择、整合教学预设，让新的问题成为课堂新的生长点，使学习内容不断得以拓展和深化。

1 鼓励质疑，捕捉“质疑”生成

爱因斯坦曾说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。质疑是学生开启探究之门的钥匙。教师在教学过程中应鼓励学生思考，当学生对教材、教师所授内容有所质疑时，教师应善待学生的问题，对学生敢于质疑的勇气给予鼓励、肯定。并引导学生积极思考、主动探索，对自己的质疑寻求解答，让学生真正成为学习的主人。例如，在讲解网络工作的通信原理模型OSI时，由于这个知识点对于学生来说陌生又难以理解。因此，我预设了从“生活中邮寄包裹”的情境引入，与邮政分层系统进行类比。……