王宝俊

摘要：高效课堂的目标之一就是学生在课堂上能够手动、脑动，学生思维始终围绕课堂中心任务而展开。在教育教学实践过程中，通过编写精致的“导学案”可以达到这一目标。文章结合教学案例阐述了“导学案”在化学课堂教学中发挥学生学习主体性的作用及“导学案”的编写原则、环节。

关键词：“导学案”编写；主体学习；化学高效课堂教学

文章编号：1008-0546（2014）05-0046-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.016

新课程改革的宗旨，是实现课堂教学主体由教师转变为学生。这就要求教师在教学中转变教学方式，引导学生学会自主实践、合作探究的学习方法，实现高效的学习。而高效课堂的核心是学生围绕课堂中心任务展开一系列学习活动，整个过程中学生的思维始终指向课堂学习任务，教师的引导、引领与示范应当指向学生活动的困惑之处。为达到这个目标和效果，教学过程中科学编写和恰当使用导学案是一个有效的抓手。导学案在教学过程中是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生自主学习的路线图。 “导学案”是否实用、高效及是否易操作非常重要，其编制质量直接影响教学效果。本文就教学中“导学案”的编写谈一谈自己的认识。

一、 “导学案”编写必须坚持以学生的学为中心

传统的课堂教学是强调课本知识和教师的权威，每一节课是按教学计划、教学进度循序渐进地进行，从而在有效的时间内完成教学任务，而实现这一过程的主要载体是教师的教学设计——教案，课堂教学只是教案的展开过程，而不是学生主动的学习过程。……