常学花

摘 要：过去的教学研究更多的是研究教师“教什么”、“如何教”的问题，应对应试教育又研究“考什么”、“如何考”的问题，有一套传统的教学程序、教学方法以及应试策略。而新课程理念的变化，促使我们更多的去关注学生的“学”，最大限度地把学习的权利还给学生，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习，改变其学习方式，提高学生的学习能力，把知识升华成一种学习经验。

关键词：信息技术;信息社会;导学案;信息素养;自主学习;探究学习

新课程改革的重点在于促进学生学习方式的改变，倡导新的学习方式，主要是自主学习、合作学习、探究学习，促使我们更多的去关注学生的“学”，研究学生“学什么”、“如何学”、“学得怎样”的问题，让老师少教甚至不教，让学生的学习能勤于自主、善于合作、乐于探究、勇于创新、最大限度地把学习的权利还给学生，老师应调动、发挥学生主体性的作用，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。

一、现存在的教学现象

（一）重教法轻学法。“授人以鱼不如授人以渔”，在很多时候，教师在课前做了很多如何教的设计，在课中努力做到把知识讲清楚，注重教学任务是否完成，讲的是否通顺、时间是否把握好等，而很少考虑到学生是如何掌握知识的思维过程和心理过程，从而忽视了学生学习方法的培养。

（二）重知识传授轻能力发展。第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”在教学中，老师往往把现成的知识结论直接灌输给学生，让学生死记硬背，不注重学生学习知识的搭建过程。……