钱志敏

【摘要】 教无定法，贵在得法，人所皆知. 数学课堂教学学生探求能力培养当也属于无定法范畴. 但最起码的原则还是必须遵循的，一般的策略还也应当思考到位的.

【关键词】 数学课堂；探求能力；策略思考

小学数学课堂教学需要学生去探究是理所当然的，小学生在数学课堂学习中能够探究也是有目共睹的. 但能否让其有意义地探究，探究出成果则大有文章可做. 笔者担任小学数学课堂教学，对小学生数学课堂探究有过一定的思考和实践，现拙于笔端，期求方家教正.

一、数学课堂教学中学生探求必须逐渐自主

小学生也是有智慧的，从某些意义上讲学生智慧的生成就是让学生去健全人格. 但从我们数学教学总的趋势看，数学教学的课堂，小学生还没有去完全真实意义上凭借自己的潜能，自主性地探究进而生成智慧. 数学教学必须是数学活动的教学，必须让小学生在具体的学习活动中逐渐走向主动，一切的探究都在十分充满自主的前提下推进着，只有这样小学生的学习过程才是生动的、活泼的、主动的而又富有个性的. 小学生能够逐渐自主探究必须建立在一定意义的兴趣上，能够获取自主探究的成功应当建立在认真细心的程度上. 以往小学生在测量时总是那样的数据不准确，因此在教学测量时笔者就预先讲了一则自篇的童话故事讲给同学们，同学们听后都为童话中的书本而愤愤不平，更感到作为……