叶孝淦

[摘要]现阶段的初中文言文教学虽然有许多可取之处，但部分老师也存在因过分注重翻译而扼杀了学生学习的兴趣；因过分强调古汉语知识而导致文言文学习的难度加大，以及孤立课文内容，缺乏文学的欣赏、文化的熏陶和情感的陶冶等弊病。对此，该文提出以丰富的朗读手段，激发学生读的兴趣；注重文言文教学联系实际，采用多样化形式，以教会学生学习方法等方法来提高学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在提高文学修养的同时陶冶人文情操。

[关键词]文言文教学 翻译 赏析

1、部分教师对文言文教学的认识

关于初中文言文现有的教学方法，普通采用从字、词的解析到句的分析、整段的翻译，这种由许多老师积累下来的教学经验，应该有许多可取之处。可是，仍有部分老师对文言文的教学在理解上却存在一些值得关注的看法：

首先，有的教师认为文言文的教学目的就在于让学生理解文章的意思，认为学生学习文言文，只要会翻译就算完成了任务。因此，整个教学过程就会直接指向这一目标，为实现这个目的而教。在教学和考试中，总是很少地着眼于语文的文学内涵来理解文言文的教学。

其次，有的教师认为文言文的教学只要过了语言的理解这一关，就算完成了任务。由于这样对文言文教学的理解过于片面，导致文言文教学仅仅把文言文转换成白话文，教学过程中往往注重于词语意义的区别以及对古代汉语知识的教学，而面对古代汉语独特的语言魅力，古代汉语对提高学生语言的素养，古代文章中强烈的文学因素、文化因素和人文因素等均予以忽略。……