熊桂英

摘 要：从三个方面对在数学教学中培养学生的阅读能力进行了阐述：精心创设教学情境，激发学生的阅读兴趣；充分运用好教材，给学生创造阅读条件；加强阅读方法指导，提高学生阅读能力。

关键词：阅读能力；教学情境；阅读条件；阅读方法

说到阅读的能力，我们往往会想到语文的阅读，其实随着社会的发展、时代的进步，阅读成了汲取知识的有效途径，也是实施素质教育应该具备的一项重要能力。数学不仅是一门科学，更是一种语言、一种文化，新课程标准中也曾指出，由于我们的学生家庭背景、所处环境、自身思维方式的差异，他们学习数学的方法也有所区别。数学阅读是学生根据已有经验，通过对数学阅读材料的理解而形成的一种学习方法，是学生获取知识、发展能力、学习语言的一条途径。因此，教师不仅要求学生有语文与外语的阅读能力，还需要具有数学阅读的能力。下面是我在小学数学教学中培养学生阅读能力的几点尝试：

一、精心创设教学情境，激发学生的阅读兴趣

兴趣是学习的动力，是开启智慧大门的钥匙。有了学习的兴趣，学生才能产生强烈的学习欲望，并在教学过程中主动积极地学习。所以，在小学数学教学过程中，我常常根据数学教材特点、学生的年龄特点与个性特点，精心创设教学情境，激发学生的阅读兴趣。心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”在传授新知识的过程时，我特别注意对学生的点拨、引导、启发，从而促进他们的积极思考，使他们在阅读中提出有价值的问题，并能进行主动的讨论与交流。例如，在学习人教版小学数学教材“三角形特性”一节时，我这样给学生创设教学情境：同学们，我们的社会越来越进步，生活越来越美好，你看，在我们的身边一座座大楼拔地而起，在盖楼的过程中运用到好多的数学知识，请你们认识它（出示吊车图片），今天我们学习的知识就是与它有关的。说到这里，同学们赶忙去阅读教材，取得了很好的教学效果。

二、充分运用好的教材，给学生创造阅读条件

阅读是一种很重要的学习形式，也是学生必须具备的能力之一，通过阅读可以加深学生对文本的理解。可是我们不少老师对教材的利用率不高，上课时总喜欢声情并茂地讲述，或者是组织学生进行交流讨论，然后就布置学生做练习题，最后总结、下课。殊不知教材是学生学习知识的源泉，所以我特别重视这一阅读环节，让学生对教材进行阅读，然后再消化、反思，完成另外的环节。例如，在学习人教版小学数学“长方形和正方形的周长”一节时，我给同学们出示了两张风景画，问他们：“谁能给这两张风景画镶上边框，应该怎样镶？”同学们议论纷纷，我没有直接给学生讲答案，而是提示大家只要阅读“长方形与正方形的周长”这一节，就能解决这一问题。这样就给学生创造了阅读教材的机会。

三、加强阅读方法指导，提高学生的阅读能力

我们的学生由于识字量的不断增加，他们的阅读经验和阅读能力也会不断地提高。并且到了中、高年级的时候，很多学生能够掌握一定的阅读方法，只是他们还不能自觉地运用这些方法提高阅读效果，更不能结合数学教材特点与自身情况选择恰当的阅读方法。这就需要我们小学数学教师给予他们正确的、科学的指导。下面是我在数学教学中指导学生阅读的几点做法：

1.提纲挈领法

这种方法是把学习的材料分为几个部分，并运用简约化的形式对教材梳理与归纳，总结出数学知识的一些原理、公式等，使数学知识结构清晰、明了，这样既利于学生的记忆也便于他们的理解。在指导过程中，我常常引导学生从句段分析、整体阅读、总结概括入手，主要引导学生准确、有序地获取文字表达的意义，并把意义用概括性的语言表达出来。

2.咬文嚼字法

人教版小学数学教材中的概念、法则、性质、公式等由于自身原因具有很强的逻辑性与很高的严密性。所以，在指导学生阅读的时候，我引导他们对文本的遣词造句进行推敲，一字一句地进行琢磨。

3.培养学生的质疑精神

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑过程就是学生逐步理解的过程，也是他们能力发展的过程。因此，在数学阅读教学中，我常常引导学生在阅读中发现问题、提出疑问。这样学生就会在阅读时，抓住问题的关键。

4.指导学生运用比较法

比较能够发挥学生的主观能动性，能够使学生对新旧知识进行联系，更有利于学生触类旁通、举一反三。因此，在教学中，我常常指导学生运用求异法、求同法对阅读材料进行比较，使学生掌握了数学知识，发现了其中的规律。

阅读教学是为了培养学生独立思考能力与发现问题的能力。在教学过程中，教师应该结合新课改的要求，给学生积极创造阅读条件，针对学生在阅读中出现的问题，教给他们阅读的方法，使阅读教学在数学教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]李莉，杨卫平.“三角形的特性”教学实录与评析[J].小学数学教育，2011（Z2）.

[2]肖毅.100以内数的顺序、比较大小[A].河北省教师教育学会第一届教学设计创新论坛论文集，2011.

[3]陈新华.小学数学教材和教学中的函数思想的研究[D].首都师范大学，2008.

（作者单位 江西省南昌市熊坊小学）