施建芬

摘 要：近年来，从本人所接触的县市几所较大的初级中学中，普遍存在同一个问题，即计算机专业课知识传授虽形式多样化，但学生的兴趣、积极性不高，课外时间学生大多“专著”于游戏的把玩。针对这种情况，文章立足情感教学方法，结合心理学原理，探讨如何在教学中调节学生的情绪，使之处于“乐学”的状态，即寓教于乐。

关键词：兴趣；寓教于乐；计算机教学

伟大思想家孔子在《雍也》篇里曾说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”“乐学”从来都是治学的最高境界，也是目前广大教师在各个学科积极探讨的一个问题。对于计算机教学，如果教师更加注重并有效培养学生的“乐学”情绪，学生的“厌学”直至“厌世”问题也许将迎刃而解。“寓教于乐”正是体现这种“乐学”思想的重要教学原则之一。

“乐学”，主要是教师通过操纵教学中的认知系统来引发学生快乐及兴趣情绪。下面，我针对学生与教学活动关系较为密切的一些主要需求，结合自己教学活动中的一些事例，谈谈教师如何通过教学手段控制，达成学生快乐情绪的问题。厌学、苦学现象之所以经久不绝，从教学理论上说，与缺乏这方面在教学原则上的规定是有直接关系的。

一、优化教学内容

教学内容本身是最重要的东西。它是本质的，是个体社会化的需要。如我学校的学生对计算机基础知识的掌握却差距甚大。不同区域的、不同生活环境的学生对同一教学内容的接受必然产生内在的差异。……