葛余刚

在当今的语文教学中，教师如何很好地研读文本，挖掘文本内在的人文价值，在提高学生语文学习能力、提升语文素养的过程中，着力实现工具性和人文性的统一，是值得我们思考与实践的问题。

一、有效对话——彰显“工”“人”的统一

在语文课堂教学中，教师应善于创设有利于学生表演与对话的情境。教师通过情境的模拟，以对话的方式，拉近学生与文本的心理距离，实现角色的换位，引导学生入情入境地学习语文。

在情境中，师生之间通过有效的对话，自然地感受到入情所获得的成功，体验到入境带来的喜悦。教师并不需要过多的教导，不用直接谈论有关态度与价值观的道理，应该让文本情景交融的意境在儿童的心里留下深深的印迹，使语言表达（工具性）与情感交流（人文性）得到很好的融合。

二、学会倾听——突出“工”“人”的统一

小学语文教学中的阅读教学，关键是要对学生进行语言文字的训练，因此教师要注重对学生语言能力的培养。我们应该以教材为范例，紧紧抓住文本语言，引导学生娓娓动听地读，津津有味地品，入境入情地悟，有仿到创地学，灵活发散地思。在品味语言、落实语言文字的训练过程中要引导学生“注意倾听”“学会倾听”。

要让学生在倾听中读出情，小语教材中的课文文质兼美，对景美、境远、情深的课文，要反复诵读。教师要对学生加强读的指导，在情景渲染中读，在情感澎湃处读，在欲语无词时读，在领悟写法处读……边读边想，注意倾听，从整体上感知，于细微处点拨。