王金生

〔关键词〕 思想品德教学；阅读；板书；疏导；练习；运用

〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）23—0076—01

传授知识是教学活动的基础，提高素质是教学活动的归宿，而培养能力则是教学活动的关键。在传统的思想品德教学中，教师往往注重了理论知识的传授，但却忽视了学生能力的培养，整个教学过程则流于“学条条，背条条，考条条”的形式。培养和发展学生的能力，是一项系统工程，应从多方面着手。笔者在思想品德教学实践中则总结出了一套方法。 其是指在发挥学生主体作用与教师主导作用的前提下，先让学生读教材，接着指定学生在黑板上写出本节课相关的知识要点，然后由教师结合教材内容和学生的板书进行疏导，最后进行该节课巩固性练习的一种教学模式。其目的是让学生当好“演员”，教师当好“导演”，从而培养学生的综合能力。

一、“读”是培养学生当好“演员”的基础

“读”是培养学生能力的基础。首先，要求学生静下心来认认真真地读教材，力求做到读懂、读透、读活。然后，尽量不要让学生围绕几个重点问题“读”。这会使其囿于思维定式，思路狭窄，对知识点把握不全，不利于全面掌握知识。最后，帮助学生理清头绪。对课文中讲了几个问题，每个问题有几个要点，每个要点是讲原因还是讲结果，让其进行“地毯式”排查。这样做，能改变学生当观众、教师当演员的传统式教法，转变学生“划杠杠，背条条，只求现成答案”的被动学习方式，从而让学生主动参与教学，积极思考问题，大胆动手操作。……