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卷首语
前沿
教学
- 童谣儿歌“篇本类”联读实施路径
- 趣读，童谣儿歌之打开方式
- 分类，感受童谣儿歌之内蕴
- “趣”读童话，轻叩低年级整本书阅读之门
- 《小鲤鱼跳龙门》导读课教学设计
- 《小鲤鱼跳龙门》推进课教学设计
- 《小鲤鱼跳龙门》 分享课教学设计
- 巧设支架，多元激趣
- 《神笔马良》导读课教学设计
- 《神笔马良》推进课教学设计
- 《安徒生童话》整本书阅读指导
- 《安徒生童话》导读课教学设计
- 《安徒生童话》推进课教学设计
- 《安徒生童话》分享课教学设计
- 整本书自主阅读“双体系”的建构与实施
- 《中国古代寓言》导读课教学设计
- 《中国古代寓言》推进课教学设计
- 《中国古代寓言》展示课教学设计
- 《中国古代寓言》拓展课教学设计
- 策略指引下的神话传说“篇本类”联读实施路径
- 视觉化，让导读激趣启航
- 巧施策，让阅读遇见神奇
- 联结，让分享先聚焦再升华
- 比较，探寻中树立文化自信
- 科普读物整本书阅读启蒙的浅入与深出
- 《十万个为什么》启读课活动设计
- 聚焦阅读策略，实现个性阅读
- 阅读过程策略化，联结比较多元化
- 让科学创作的种子生根发芽
- 基于学习任务群的整本书科普阅读课型创新
- 关注意象，探索民间故事的久学之美
- 探寻民间故事中“中国式浪漫＂的意象
- 在民间故事中解密幸福
- 《西游记》导读课教学设计
- 《西游记》交流课教学设计
- 《西游记》交流课教学设计：钱枭
- 培养自主阅读者：《童年》“篇本类”联读实施路径
- 多形启趣，和阅读“一见钟情”
- 多策并摊，为阅读“添柴加火”
- 多角度思辨，为阅读“增光添彩
- 巧抓民间故事鲜活资源，推进持续阅读
- 多本联读，为阅读“锦上添花
- 聚焦“大概念”，建构小说阅读图式
- 基于项目制学习的整本书阅读任务设计与情境创设策略
- 基于项目制学习的思辨阅读与创意表达策略
- “双减”背景下的整本书阅读作业设计与表现性评价策略
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