辛礼

教学目标：

1.激发学生阅读安徒生童话的兴趣，感受童话的奇妙。

2.初步了解预测的阅读策略，尝试带着问题阅读，并把自己带入童话中。

3.通过《老头子做事总是对的》这个故事，了解预测阅读策略，尝试用此策略预测故事情节。

教学过程：

一、创设情境，走近《安徒生童话》中的人物

同学们，今天老师要和大家一起畅游安徒生的童话王国，（出示《安徒生童话》书籍图片）在这个奇妙的童话王国里，有160多篇童话故事。每个故事里都住着或聪明、或善良、或愚蠢、或勇敢的个性鲜明的人物。这些人物，有些我们已经很熟悉了，还有一些我们比较陌生。

1.看名片，猜人物。

教师出示《卖火柴的小女孩》和《丑小鸭》的人物名片，让学生根据名片内容猜测人物。

教师小结：这两个人物，都居住在安徒生的童话王国里，他们都有一段奇妙的经历，我们也是通过这些奇妙的经历认识他们并喜欢他们的。

（设计意图：《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程理念中指出，从生活实际出发，创设丰富多彩的学习情境。本环节意在通过创设畅游童话王国的情境，从已有阅读经验出发，利用人物名片这样富有生活情境的方式调动学生的学习热情和好奇心。）

2.安徒生与丑小鸭。

有人说丑小鸭是安徒生的自画像。他们之间有什么相似之处呢？同学们对安徒生有什么了解？学生自由发言。

教师补充出示安徒生简介：

安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家，被称为“世界儿童文学的太阳”。他出生于一个贫穷的家庭，父亲是鞋匠，母亲是佣人。他11岁时父亲病逝，14岁独自去外地求学。他历经磨难，凭借自己的努力，成为全世界人民心中的童话大师。

3.出示更多人物名片，结识更多人物。

老师还带来另外一些安徒生童话王国中人物的名片，打开名片夹，（出示，见下页。）看看你认识他们吗？拿出名片读一读，认一认，分分类（可按认识不认识、喜欢不喜欢分），并结合《安徒生童话》的目录，猜猜不认识的人物可能是谁，他会在哪个故事中出现。

名片中这些安徒生童话里的人物，你对谁的故事特别感兴趣？说说理由。

（设计意图：本环节通過设置有趣且有挑战性的任务来激发学生求知欲，出示学生不太熟悉的安徒生童话王国中的人物，学生在挑选不熟悉的人物名片和结合目录猜人物身份的实践活动中对整本书有初步感知，激发阅读安徒生童话的兴趣。）

二、通过一篇故事，学习预测故事情节

通过认识安徒生童话王国里的一个个人物，我们就会走进一个个有趣的故事，并感受他们的奇妙经历。《老头子做事总是对的》中的老爷爷又经历了什么呢？

1.出示片段一，发现文本规律。

这个农舍里面住着一对年老的夫妇——一个庄稼人和他的妻子。不管他们的财产少得多么可怜，他们总觉得放弃任何东西都没有什么关系，比如他们的一匹马就可以放弃。这匹马依靠路旁沟里的一些青草活着。老农人到城里去骑着它，他的邻居借它去用，偶尔帮这对老夫妇做点活儿，作为报酬。不过他们觉得最好还是把这匹马卖掉，或者用它交换些对他们更有用的东西。可是应该换些什么呢？

“老头子，你知道得最清楚，”老婆婆说，“今天镇上是集日，你骑着它到城里去，把这匹马卖点钱，或者交换点儿什么好东西。你做的事总不会错的。快到集上去吧。”

于是她替他围好围巾，因为她做这件事比他能干。她把围巾打成一个蝴蝶结，看起来非常漂亮，然后她用她的手掌心把他的帽子擦了几下，同时在他温暖的嘴上吻了一下。这样，老头儿就骑着这匹马儿走了。他卖了这匹马，或者用它换一件什么东西。是的，老头儿是知道他要去办什么事的。

太阳像火一样烤着大地，天上见不到一块乌云。路上找不到一个地方可以歇凉。路上布满了灰尘，因为有许多人不是赶着车子，便是骑着马，或者步行去赶集。

这时有一个人拖着步子，赶着一只母牛走来，这只母牛很漂亮，不比任何母牛差。

“它一定能产出最好的奶！”老农人心想，“把这匹马换一头牛吧——这一定很合算。”

“喂，这位赶牛的！”他说，“我们可不可以在一起聊几句？听我讲——我想一匹马比一头牛更值钱，不过这点我倒不在乎。一头牛对于我更有用。你愿意跟我交换吗？”

“当然，我愿意的！”牵着牛的人说。于是他们就交换了。

这桩生意就做成了。老农人可以回家去的，因为他要做的事情已经完成了。不过他既然计划去赶集，他决定还是要到集市上去，就是去看一下也好，因此他就牵着牛往集市走。

不一会儿，他碰见了一个赶羊的人。这人有一只很漂亮的羊，非常健壮，毛也好。

“我倒很想有这匹牲口，”老农人心里想，“它可以在我们的沟旁边找到许多草吃。冬天它可以跟我们一起待在屋子里。有一只羊可能比有一头牛更好吧。”于是他问赶羊人愿不愿意交换。

赶羊人当然是很愿意的，所以这笔生意马上就成交了。于是农人就牵着这只羊在大路上继续往前走……

读片段，完成学习任务：

（1）“老头子做事总是对的”这话是谁说的？你是如何知道的？

（2）请用自己的话讲一讲这个片段。

教师小结：在这个片段里面有三个关键的信息，分别是马、牛、羊，抓住这三个关键的信息，就能记住故事的主要情节。

（设计意图：导读课在整体感知整本书的内容后，还是要以篇进入，引领学生从“一篇”走向“多篇”，由“多篇”走向“整本”，由“一本”走向“一类”的阅读。让学生热爱阅读才是导读课的根本目的。）

2.出示片段二，预测故事情节。

他在路上一个横栅栏旁边看到另一个人，这人臂下夹着一只大鹅。

.....

读片段，完成学习任务：

（1）结合自己的阅读经验，猜一猜老头子现在手里拿着什么？

（2）想一想，这中间可能又发生什么有趣的故事？请你试着讲一讲。

教师小结：根据片段一的内容和自己读童话故事的经验，边读边想后面可能发生的故事，这样阅读起来特别有意思。

3.出示词语，继续预测。

出示词语：骆驼、小鹿、母鸡、烂苹果，你觉得这四种事物谁会出现在下面的故事中，请说一说理由。

预设1：因为根据前面的阅读经验，我们发现老头子换的东西总是越来越小，越来越不好。所以预测接下来出现的事物是母鸡。

预设2：学生可能会对是否换成烂苹果展开讨论。

教师小结：同学们发现这个故事情节的规律，并根据这个规律猜测故事接下来会怎样。同时，我们记住了故事中马、牛、羊、大鹅、母鸡、烂苹果这几个主要信息，就记住了故事的主要情节。

可故事到此并没有结束，这些烂苹果最后又换成了金币，你们想知道为什么吗？同学们可以在书里找到答案。

（设计意图：单元语文要素中依次编排了“预测”“提问”“提高阅读速度”“有目的的阅读”四种阅读策略。三年级上册主要学习“预测”策略。本环节旨在将“快乐读书吧”与“策略”单元进行联系，将“整本”与“教材”有机整合。）

三、从单篇文章到多篇阅读，激发对《安徒生童话》的阅读兴趣

1.同学们手里还有一些不熟悉的人物名片，这些人物都来自由曹文轩、陈先云主编的《安徒生童话》，要想更深入地去了解这些人物，就去读读他们的故事，可以根据自己的生活经验和常识边读边猜想，这些人物接下来会发生什么故事。

2还有很多同学手里的版本和老师的不一样，

里面也有很多其他有趣的安徒生童话故事，老师也在屏幕上列举了一些，这些故事老师没有准备人物名片，你可以先去读这个故事，然后亲手制作一张人物故事名片，再把你的故事分享给别的同学。（出示空白的人物故事名片）

（设计意图：整本书阅读教学应重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如同伴共读、故事会等，交流读书心得，分享阅读经验。）

四、制订阅读计划，开启阅读之旅

同学们手里的人物故事名片的背面有这样一张阅读旅行图。（出示）你选择的故事不同，旅行的长度也就不同。同學们可以根据故事的页数制订你的阅读计划，开启你的阅读之旅，相信大家会在安徒生童话王国里认识更多的人物，跟随这些人物感受更多奇妙的经历。

我们可以把你积攒的人物名片，放在安徒生童话王国的信封里，同时在封面上打卡留念。（出示）

同学们，借助阅读旅行图，开启你的童话之旅吧！

（设计意图：2022年版课标在拓展型学习任务群设计中指出，学生根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。通过制订阅读计划，学生可以对自己的阅读过程进行全程记录，也便于学生对自己的阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思与评价。）

（作者单位：东北师范大学附中实验小学）

责任编辑张茹