在东营市小学数学学科优质课比赛中，笔者执教了“小数的意义”一课，受到学生、评委的好评，获得了一等奖。本节课是笔者所在学校探索“共生课堂\"小学数学学科教学模式的一节课例。笔者在“小数的意义\"的教学中，以培养学生核心素养为目标，力求实现教师与学生“共生共长”。

一、教学内容分析

1.教学内容

（1）蜂鸟体长0.05米，0.05表示什么？（2）信天翁的蛋重0.365千克，0.365表示什么？

2.教材分析

如表1所示，小数的初步认识是在学生掌握了整数的概念和计数方法，以及初步认识分数的基础上编排的。在整数的学习中，学生认识了整数的计数单位个、十、百、千、万等，知道了计数单位间的进率是10。小数实质上是十进制分数的另一种表示形式，是十进制计数法向相反方向延伸的结果。小数计数单位是对整数计数单位的细分和延续。本节课是学生系统学习小数知识的开始，也是学习小数四则运算的基础。

3.课标分析

“小数的意义”属于“数与代数”领域中第三学段的知识。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”提出让学生“初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号感”。“小数的意义\"在新课标中对应的“内容要求\"是“结合具体情境探索并理解小数的意义，感悟计数单位，进一步发展数感和符号意识”；对应的“学业要求”是“能用直观的方式表示小数”；对应的“教学提示\"是“在初步认识小数的基础上，引导学生在具体情境中，理解小数的意义，感悟计数单位”。……