一、问题的提出

问题不仅是引导学生进人数学知识殿堂的灯塔，更是激发他们思维火花的指南针。问题作为深度学习的载体，架起了信息输出与反馈的桥梁，是检验学生知识掌握程度的标尺。由此可见，问题在课堂教学中扮演着至关重要的角色，以问题为导向的教学方法能够有效激活学生的思维，推动他们的数学学习向更深层次发展，实现深度学习的目标。教师要如何巧妙设计问题情境，使之串联课堂的主线、引发学生认知冲突、引领学生进行深度学习呢？如何促进学生开展个性化的深度学习，发展他们的数学核心素养？下面，笔者以“复式折线统计图\"为例，探讨运用深度学习理念和问题导学策略，切实培养学生的核心素养。

二、指向深度学习的问题情境教学实践

1.巧妙导入，引发兴趣问题1：免疫系统薄弱易引发肺炎，因此人们应重视自身的体质健康。如表1，11岁男孩的平均身高是多少？你们是如何计算出这个数据的？（平均身高为148.1厘米，学生通过查看年龄一栏并结合男生的身高数据，不难得出这一结果）

问题2：继续观察，11岁女生的平均体重是多少？（40.6千克）

问题3：表1就是我们已学的统计表，当然体质健康指数包含的项目多，并非只有身高、体重、胸围这几项，大家想不想知道还有哪些项目？我们一起来观察详版统计图，它包括生长情况、生理状况以及运动能力指标，大家能找到其中有哪些项目吗？（教师利用课件展示图片，学生在观察后提出自己的见解，如血压、肺活量等）