陈巧敏

摘   要：《义务教育英语课程标准（2022版）》的颁布引发了义务教育阶段英语课堂教学的巨大变革。小学英语的教学目标由原来的“三维目标”变革为培育学生的英语学科核心素养。随着基础教育课程改革的推进，“大概念”一词也日益受到关注。作为反映学科本质的关键概念，其为教师的教学设计与实施提供上位价值指导和思路引领，更是成为落实英语学科核心素养的重要抓手，助力学科德育目标的真正落地。教师要从向外扩展和向内挖掘两个思维路径着手，分析提取学科德育概念的思维方式，助力学生核心素养的提升。

关键词：小学英语；德育概念；单元整体教学

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2024）13-0042-04

《义务教育英语课程标准（2022版）》（以下简称《课标》）的颁布引发了义务教育阶段英语课堂教学的巨大变革。《课标》的理念可以精炼为：育人指向，素养导向。小学英语的教学目标由原来的“三维目标”变革为培育学生的英语学科核心素养。因此，学科德育目标的实现就被提到了新的高度。

一、“德育概念”的内涵与价值

新课标寓意教学新理念，新理念吁求教学新课堂。我们不难理解，学科德育目标的实现离不开语篇主题意义的挖掘。而主题意义的挖掘在很大程度上依赖于其上位概念——“学科大概念”的准确定位和提取。作为反映学科本质的关键概念，“大概念”在课程中处于中心位置。其作为课程深层次的重要观念、理论、原则，能够使得具体知识结构化、体系化，从而促进知识的整合、迁移和应用；……