苏菊林

摘   要：在单元整体教学中，尽管评价具有促学、促教的作用，但是，如果教、学、评之间衔接得不紧密，甚至彼此割裂，那么，就会导致评价的促学、促教作用变小或失效。在《义务教育英语课程标准（2022年版）》背景下，小学英语教师可基于“教——学——评”一体化视角，适切重构单元整体教学内容、合理匹配单元整体学习活动、巧妙贯穿单元整体教学评价，将教、学、评三者紧密衔接、深度融合在一起，进而实现以评促教、以评促学的目标。

关键词：小学英语；“教——学——评”一体化；单元整体教学

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2024）13-0032-06

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出：应该注重“教——学——评”一体化的设计。评价的主要目的在于促学、促教。但是，如果与教和学衔接得不紧密，甚至脱离了教和学的评价，就会造成既不能促学，又不能促教。“教——学——评”一体化视角下的小学英语单元整体教学是将教学内容、学习活动和教学评价在单元中进行一体化设计，将教、学、评紧密地衔接在一起，以持续、高效的评价促进学生的学习真实发生、促进教学目标的全面达成。

一、适切重构，使单元整体教学内容清晰化

教材只是教学的一种辅助工具，教师的教和学生的学不应该拘囿于教材，而应该以学生的学习需求为导向，以发展学生的核心素养为愿景，跨学科、跨学段、跨单元地重构教材内容。在“教——学——评”一体化视角下实施单元整体教学时，教师应从“单元教学主题、单元教学文本和单元育人蓝图”三个方面对教材内容进行适切重构，使单元整体教学内容更加清晰，更好地满足学生的学习需求、促进学生核心素养的发展。……