查健

【摘 要】单元整体教学设计的数学课堂如何進行教育教学活动，如何更好地实现学生有思维的学习，达到“会学”状态，这是一线教师应该思考的。落实单元整体教学设计的数学课堂责任重大，要帮助学生获得“会学”的能力，形成知识的建立和认知策略的建构，从而使得数学核心素养得到高效落实。

【关键词】单元整体教学 教学设计 数学核心素养 知识结构化

教学设计是教师对课堂教学的预设，是教师主观能动性的外在显性。教学设计的指向是学生对所学内容的了解、理解、掌握、运用、创新等。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，数学课程要培养学生的核心素养，即“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”。这就要求一线教师在教学设计时要围绕“三会”进行设计教学，更要紧扣学生的核心素养生成这一主线进行螺旋式的变革。教师教什么、怎么教，如何进行教学设计？学生学什么、怎么学，如何让学生“会学”？这些问题都摆在了数学教师的面前。

一、单元整体教学设计的热点对接课时教学的痛点

新课标指出：“要重视单元整体教学设计。”这是当下的热点话题。新课标还指出：“单元整体教学设计要分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析主题、单元、课时的数学知识和核心素养主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节。”那么，如何重视单元整体教学，如何进行教学设计，单元整体教学设计的关注点如何，这一系列的问题都摆在了一线教师的面前。……