苗雨 魏会

【摘 要】优秀传统文化是重要的课程资源。优秀传统文化的校园传承可以依托大单元教学，深挖文化育人的价值，提炼单元大概念，立足学生视角，整体构建单元目标、内容、任务及评价体系。

【关键词】美术教学 书法艺术 大单元设计 文化传承

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，要有针对性地利用地方和社会文化资源，发掘其蕴含的中华文化精神和社会主义核心价值观，引导学生增进对中华文化的理解与认同，树立文化自信。地方名人文化是地方文化之一，是学校重要的课程资源。张伯英是我国杰出的书法家、收藏家、诗人、碑帖鉴赏家。张伯英书法艺术承载着深邃的美学理念和人文精神，引領彭城书派的发展，具有一定的地方影响力。本文将以张伯英书法艺术的校园传承为例，结合大单元教学理念，探寻传统文化传承的价值与路径。

一、张伯英书法艺术的育人价值思考

张伯英书法具有鲜明的艺术特征，其外在艺术表征中承载着张伯英严谨的治学态度和对艺术孜孜不倦的追求。立足课程视角，审视张伯英书法艺术资源，其外显的艺术风格及内隐的人文精神将会在学生审美素养提升及道德情操涵养等方面发挥重要的育人价值。

（一）提升审美情趣

书法艺术以汉字为载体，借助笔法、结构、章法等形式语言，呈现独特的视觉形象，彰显不同的审美取向。站在美学视角，张伯英书法艺术取法高古，用笔沉稳，结体稳健，开合有度，具有古拙自然、劲健生动、清劲古雅的审美取向。……