孙青茹 席增雷 丁颖辉 白子朔

摘要 经济高质量发展目标对经济类学生的素质提出较高的要求，高校亟须培养高质量的经济学人才，促进其高质量充分就业。由此高校教学改革势在必行，探索新的培养模式和教学评价体系是重要途径。高校现行教学评价制度大多只关注学生的智力因素，忽略了学生的非智力因素，导致“唯分数论”的现象严重。文章以高校经济类课程为例，旨在探索一种将学生的智力因素与非智力因素融合的多维度过程性教学评价模式，不仅有助于全方面培养学生的能力，提高学生的就业率和升学率，还可以帮助教师改进教学手段，提高教学质量。

关键词 过程性评价；智力因素；非智力因素；经济类课程

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.10.011

随着经济社会的快速发展和经济转型升级的迫切要求，国家对经济类学生的专业素质提出了更高的要求，因此，高校教学改革应加强对培养高质量经济学人才工作的重视。中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出：“改进结果评价，强化过程评价……提高教育评价的科学性、专业性、客观性”。高校各部门、各组织在教学改革方面投入了大量精力，但传统的经济类课程考核形式仍然存在考核模式不合理、考核形式单一等问题。在这种发展态势下，找到有效发挥经济类课程社会价值的“突破点”尤为重要[1]。

想要充分发挥经济类课程的社会价值，需要老师和学生共同努力。