摘 要：教育家陶行知先生提出了“生活即教育”理论，他强调教育源于生活，一贯主张“生活是教育的载体”，充分体现了在课堂教学中渗透生活化元素对于教育的重要意义。小学科学教材的选题主要以生活实际为出发点，因此，小学科学教学也应当与生活实际紧密相连，采用生活化模式进行教学，才能为学生带来深刻而真实的体验，帮助学生加深对科学学科知识的理解与运用，从而实现对学生科学核心素养的培养。

关键词：小学科学；生活化教学；教学策略；情境教学

作者简介：边文斌（1988—），男，江苏省无锡师范附属太湖新城小学。

科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统，以及形成这些知识系统的认识过程和在此过程中所使用的方法。小学科学课程作为义务教育阶段的科学启蒙课程，以保持学生对自然现象的好奇心和求知欲为出发点，引导学生亲近自然，认识科学概念，发展科学能力，直至树立正确的世界观、人生观和价值观，形成适应个人发展的终身学习理念。

学生的日常生活即处于自然之中，每天习以为常的情景，如太阳的东升西落、月亮的阴晴圆缺等，都蕴含着丰富的科学知识。小学科学课程无论是在教材选题还是在知识结构上，其都具有充分的生活化特点。作为小学科学教师，我们应当坚持教学生活化这一原则，设计与学生日常生活有着密切联系的教育教学活动，创设学生所熟知的生活化情境，将科学概念融入学生日常生活之中，通过有效的生活体验激起学生的求知欲，唤醒学生的科学素养和课堂主体意识，进而从多角度完善学生的科学知识体系，提升学生的探究实践能力。……