兰东梅 韦健 范燕荣

【摘 要】在指向学科育人的课程改革背景下，广西柳州市小学英语学科团队通过运用静态文化教学和动态文化实践“双线并进”的育人教学范式，构建以课题带动课堂文化、社团联动校园文化、项目推动环境文化“三化共行”的育人路径，创建了“双线并进 三化共行”学科特色育人文化，有效实现从知能本位转向素养立意，充分发挥英语课程的文化育人功能。

【关键词】小学英语 双线并进 三化共行 育人文化

【中图分类号】G623.31  【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）06-22-04

课程改革的宗旨是落实立德树人根本任务，促进学生的全面发展。2013年起，广西柳州市小学英语学科团队开始探索学科育人教学的有效路径与方式，历经10年的实践与应用，逐渐形成了以“语言赋能·文化引领·启智育德”为价值取向的小学英语“双线并进 三化共行”学科育人文化，实现了从“英语教学”到“英语教育”的迈进，取得了一系列成果。

一、存在的问题

研究实践初期，以下四个存在的问题严重制约了小学英语学科育人教学质量及效果。

（一）学科育人教学意识淡薄

一些教师在课堂教学中实施以工具为导向的英语教学，更多地关注学科知识体系的建构，忽视了对英语学科文化育人价值的挖掘，疏于对学生内在品质的塑造，缺乏主动探索学科文化育人的意识，存在重“教”轻“育”现象。

（二）学科育人教学方法落伍

一些教师未能掌握有效达成育人目标的教学方法，常常用灌输式的说教育人，课堂教学“三表”（表面、表层、表演）现象突出，缺少对文化内涵的理解和对深层意义的探究，难以促进育人文化价值在学科教学中的主动生成。……