【摘 要】《义务教育科学课程标准（2022年版）》颁布之后，如何更好地理解与实施科学课程对于培养学生科学素养非常重要。新课程着眼于培养学生的核心素养，注重内容的“少而精”和结构化，及其与真实生活的深度融合，促进学生像科学家与工程师一样思考与实践。学校和教师需要整体规划科学课程；以探究实践为主要路径，推进科学教学与评价变革；丰富科学学习素材，鼓励提问与对话；拓展课程资源，落实共同责任，形成良好生态。

【关键词】中小学科学课程 科学素养 实践

如何在“双减”背景下做好中小学科学教育加法[1]，为科技创新人才培养奠定基础，是我国中小学科学课程改革面临的时代命题。科学课程作为科学教育的主要载体，受到世界各国的高度重视。近年来，基于科学大观念、跨学科概念或核心概念的课程内容建构等，成为科学课程发展的主要趋势。2022年，教育部颁布了《义务教育科学课程标准（2022年版）》，凝练了科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等4个核心素养，加强了内容的结构化，提升了课程的综合性和实践性。这向我们提出了两个问题：（1）科学新课程与以往课程存在哪些实质性的不同？（2）对于这些差异，在课程实施中教师应该采取怎样的策略，以保证新课程的落实？

一、中小学科学课程的价值取向

探讨中小学科学课程的价值取向，首先要了解科学课程构建的基本逻辑，具体包括“学什么”“怎么学”“达成什么预期”等方面，即课程目标（核心素养的培养）、课程内容、实现学生核心素养培养的路径，三者缺一不可。……