黄婷婷

强化单元整体教学，不仅符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的要求，而且是促进学生以整体观念学习语文的有效方式。单元整体教学是指在整个学习过程中将某一主题或知识点作为一个完整的单元，使学生能够全面、系统地掌握相关知识。新课标背景下，基于结构化主题的单元整体教学是实施义务教育新课程的重要路径，不同学科、不同阶段的学习会有各自的特点[1]。笔者结合自身的教学实践，对小学语文高年级单元整体教学设计存在的问题进行分析，并提出解决策略。

一、小学语文高年级单元整体教学的特点阐述

第一，具有整体关联性。小学语文高年级单元整体教学具有知识整体性、课程编排的整体性。知识整体性是指教师将教材重新组合成模块化的知识结构，确保知识体系完整、单元教学内容定位精准；课程编排的整体性是教师全面规划教学过程，将每个步骤都放在一个大的体系中。教师在语文教学中开展单元整体教学，能够解决知识碎片化问题，建构整体的知识体系，从而让学生接触到不同的知识点，准确把握关联及差异。通过单元整体教学，学生还能深刻了解和感知各知识点的共性，用联系的眼光看待语文知识，实现思维的不断进阶。

第二，具有层次递进性。教师按照一种逻辑或知识系统，由浅到深，由易到难，层次分明地展开教学。这种层次递进性不仅反映在教学过程中，也体现在课程的内容和形式上。……