王烨婷

【摘要】文章以小学三年级第一学期“千米的认识”为例，浅谈在长度单位的教学中，如何以学生的生活经验为出发点和落脚点，经历多元体验的过程，建立对千米的量感，发展量感的核心素养。

【关键词】多元体验；量感；核心素养

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出，“量感”是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。本文以小学三年级第一学期“千米的认识”为例，浅谈在长度单位的教学中，如何以学生的生活经验为出发点和落脚点，经历多元体验的过程，建立千米的量感，发展量感的核心素养。

一、案例背景

“千米的认识”是三年级第一学期第五单元“几何小实践”的内容，除了认识新的长度单位：千米，知道1千米等于1000米，正确地进行千米、米之间的单位换算以外，还需要亲身体验“1千米到底有多长”，初步形成对千米的量感。

学生在一年级时已经学习了米、厘米、毫米3个长度单位。他们能通过测量常见物体等活动，建立1米、1厘米和1毫米的实际长度观念，知道它们之间的进率；能根据实际需要，选择合适的长度单位。虽然学生在生活中看到或听到过“千米（公里）”，但由于“千米”是一个较长的长度单位，对学生来说比较抽象，故他们对于“千米”的认识仅仅只停留在表面，还未建立起量感。因此，在本节课的环节设计中，主要借助学生熟悉的生活经验，在直观感悟、操作体验、多元感知的过程中，引导学生了解千米在生活中的运用，对1千米有直观的体验和感受，多维度地建立对千米的量感。……