潘毅玮

【摘要】随着新课改的推进，“美育”已成为当前社会各界所普遍关注的问题，青少年步入高中阶段后也将会有更高的审美需求，美育逐渐渗透到各个学科，对学科本身也产生了重要的促进作用。文章将以部编版高中历史教材为研究对象，从教材中的插图、文字等角度探析高中历史教材中的美育元素及其使用原则。

【关键词】历史教材；美育；高中

美育是审美教学与美感教学的结合，通过教育提升人们认识美、理解美、欣赏美、创作美的能力。美育需要通过一定的载体展开，对历史学科而言，部编高中历史教材是学生接触到历史知识，培育审美情趣最直接的媒介。事实上教材中可供使用的美育元素多样，或是在图片作品中直接体现，或是蕴含在历史的起承转合之中，有些美育元素可以通过具体的素材展现出来，供教师在课堂上展开赏析、讲解。而有些则蕴含于具体人物、事件的发展进程中，需在学习过程中细细感悟。

一、教材中的插图

教材中的美育元素最为直观的是教材中的插图，部编版教材的编写中涵盖了大量的形式各异的插图。以《中外历史纲要（下）》为例，共9个单元，教材中的插图高达146幅，其中包含地图36幅，艺术作品43幅，遗址遗迹照片等57幅、徽标10幅[1]。而艺术作品的种类多样，包含油画、雕刻作品、壁画、漫画、版画、宣传画等，展现了不同时期的不同艺术手法，且每个单元至少包含一幅艺术作品。从史料价值上来看，除了“欧洲思想解放运动”这一课中的艺术作品可作为文艺复兴的直接史料来研究外，剩下的几乎都无法证史。……