刘瑞云

【摘要】教师在自我教育理论指引下，学校教研组课堂教学研究应立足在自我认知、自我实践、自我反思、自我评价的基础上进行研讨，以提升教师的自我教育能力，最终提高课堂教学效率，共同提升师生自我教育能力。

【关键词】自我教育；自我认知；自我实践；自我反思；自我评价

“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”[1]引导学生实现自我教育，首先教师自身要通过自身实践，获得真实的经验，才有可能将宝贵的成果转化给学生。所以基于教师的自我教育就显得尤为重要。

综合以往研究者对教师自我教育内涵的界定，教师的自我教育是教师基于自我意识，为了获得自身的专业发展并提高自身的素质修养，自觉主动地根据社会对教师的要求以及教育规律的要求，在教育教学实践中不断地自主学习、自我反省、自我评价、自我调控的一种教育活动，目的在于提升教师的综合素质。

教师充分的自我教育在课堂教学的体现，不仅能促进自己专业成长，还能够唤醒学生自我教育，促进学生全面发展。我校在教师自我教育优化课堂教学方面进行了实践，主要包括自我认知、自我实践、自我反思、自我评价四个方面。

一、自我认知

教师专业素质水平影响自我教育的形成。概括地说，教师的专业素质包括科学的教育理念、合理的专业知识、复合型的专业能力、崇高的专业道德、强健的身体素质、健康的心理素质等。……