田华松

【摘要】数学的学习，要从实际出发，贴近学生生活，且有一定挑战性，能够激起学生的好奇心。积极整合各种资源信息，引导学生进行观察、猜想、判断，让学生与数学学习进一步靠近，从而获得基本数学能力的锻炼与强化，是教师应然的目标追求。

【关键词】数学教学；资源整合；情境导学；核心素养

对于小学数学教学来说，由于学生年龄小，思维与认知能力等处于启蒙阶段，其认知的主要来源建立在形象思维之上。对此，小学数学教师可以利用学生这一认知特征，整合图文并茂的教材资源开展教学，让他们在一定的情境中走近数学，拥抱数学。

一、借助情境，寓教于景

1.关注教材资源

教材主题图所蕴含的意境，在这里就是教学的内涵，每幅图都可以作为教学开展的一种载体。在苏教版的小学数学教材里，其展示的主题图基本上都是以一定的“情景”方式作为学习的素材。因此，有不少数学老师会将这些主题图作为“情境图”来看待，但只是在数学问题导入时使用。教材里的主题图可以给学生以广阔的思维空间，我们切忌只是对主题图的情境进行简单的导入引用，而要更多地融入教学目标，扩展教学目标，从多元角度推进教学，基于主题内容，实现更多教学目标的同步开展，促进学生综合素养的提升。

例如在教学二年级下册“数据的收集与整理”一课，教材给出的主题图则是一个公园，学校组织户外活动，让学生看看有多少人，都在做什么？……