曹海永

摘要：“语文园地”是语言的“园子”，是多姿多彩的“大观园”。丰富语言实践是该板块教学的题中之意。注重情境创设的体验性：通过组织具身学习，创设游戏情境；开展主题研学，创设实践情境。注重素材组合的整体性：需关注“语文园地”内部各板块之间、各单元“语文园地”之间、“本身”与单元其他内容之间的素材组合。注重任务设置的挑战性：讲求适度拓展，让任务更丰富；适度“越级”，让任务有层次。

关键词：小学语文；语文园地；情境创设；素材组合；任务设置

统编小学语文教材的“语文园地”，是语言的“园子”，聚焦语言的理解、体会、感悟、积累和运用；具有学科性、丰富性和实践性，包罗万象，是多姿多彩的“大观园”。这样的园地，离不开学生的躬身实践。从这个意义上说，丰富语言实践理应成为“语文园地”教学的题中之意。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，要引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用［1］。如何通过其中的“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”等内容，增加学生语言实践的机会，提升学生语言实践的品质，丰厚学生语言实践的底蕴？本文结合二年级下册的“语文园地”内容，探析其教学要点。

一、注重情境创设的体验性

“语文园地”首先是好玩的，能够深深地吸引学生。二年级下册八个单元“语文园地”的内容丰富多样，仅“识字加油站”就分别涵盖公园、职业、食物、玩具等各类元素。教学中，教师要让学生走出朗读、分析、抄默的拘囿，走进具有体验性的情境中，饶有兴趣地参与，实实在在地获得。……