褚明月

摘要：“敏学课程”以“学科+”的方式构建，分为蕴德课程、生慧课程、成器课程三部分。实施样式丰富多样，包括指向儿童言语智慧的单元整体学习，指向儿童高阶思维培养的探究式学习，指向儿童自主运用能力的沉浸式学习，指向儿童多元智能发展的跨学科学习等。在此基础上，构建全面评价与个性化评价相结合的评价体系。

关键词：敏学课程；学科+；课程图谱

无论是国家课程的精准落实还是校本课程的开发实施，都应以落实“立德树人”根本任务为目标。我们依托“敏学成器”的校训，倾力打造“敏学课程”，旨在培育有理想、有本领、有担当的时代新人。求索中，我们逐渐明晰：一是要联通具有时代意义、现实意义、儿童意义的学习场域与生活场域；二是根据儿童的特性，动静结合，张弛有度，变个体学习、独立学习为群体学习、合作学习；三是倡导学以致用，达到灵活运用、迁移应用的目的。据此，我们规划课程图谱、实施样式与评价体系。

一、课程图谱——多层面架构课程

“敏学课程”以国家课程为基础，指向“有理想”“有本领”“有担当”的“三有”培养目标。通过改善课程设置结构，改造课程学习内容，改良课程学习方式，我们建构了形式灵活多样、内容分类清晰的“敏学课程”体系。

（一）课程形式灵活多样

“敏学课程”基于国家课程这一内容主板，将不同学科、不同领域、不同学段的知识、经验等，以适合学生发展的方式进行融合渗透，形成了“学科+”的课程形态，主要包括三大类别：