摘要：随着学前教育的不断发展，促进幼儿深度学习已经成为幼教工作者的共识。户外自主游戏有利于促进幼儿深度学习，然而在开展户外自主游戏的过程中存在教师观念误区、支持策略不足等问题，幼儿的学习没有达到预期。若想支持幼儿在户外自主游戏中深度学习，教师要秉承儿童本位教育观，相信幼儿是有能力的学习者；关注幼儿与周围的人、物、事之间的互动关系，捕捉幼儿的游戏兴趣，搭建多元支架，构建学习共同体。

关键词：户外自主游戏；深度学习；反思

随着学前教育的不断发展，幼儿深度学习越来越被重视，人们从关注幼儿学什么转到关注幼儿怎么学，注重培养幼儿的学习品质和核心素养。深度学习作为一种良好的学习方式，不仅是提升幼儿学习品质的重要途径，也是提高幼儿学习质量和促进学前教育活动转型的关键抓手。幼儿深度学习是指幼儿通过丰富的游戏材料，全身心地投入到游戏中，通过直接感知、实际操作、亲身体验、同伴合作去理解、评判、解决问题，并获得经验，从而向最近发展区迈进。首先，深度学习强调幼儿感知觉、思维、情感、意志全身心地投入，幼儿主动参与、积极投入；其次，深度学习重视知识的迁移与应用，注重幼儿积极建构、合作学习、解决问题能力的发展。

然而，在户外自主游戏的过程中，我们常常看到幼儿做着简单、重复且低效的游戏，这不利于其深度学习。究其原因，主要是因为幼儿园与教师出现了游戏误区，放任幼儿游戏，认为游戏的目的在于让幼儿开心地玩。……