王晓华

〔摘    要〕    生活乃教育之源。日常生活中的许多普通事例，都能和小学数学知识相结合，从而加深学生对数学知识的认知。小学生心智尚未成熟，各方面能力都处于发展阶段，因此，数学教师要做好教学工作，就必须利用生活情境教学法，使学生能够从实际生活中发掘出数学知识，从而增强其对数学的认识和理解。显然，在小学数学教学中运用生活情境教学法是十分必要的。

〔关键词〕    生活情境教学法；小学数学；教学有效性

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  09-0118-03

在小学数学教学中灵活运用生活情境教学法，可以将复杂、抽象的知识转化为形象化、具体化的知识，将数学知识和现实生活有机联系，使小学数学教学更符合新课标要求，实现更好的教学效果。本文简述将生活情境教学法运用于小学数学课堂的价值，分析了生活情境教学法在小学数学课堂运用中存在的问题，并探讨了有效提升课堂教学质量的若干策略。

一、小学数学与实际生活的关系

（一）为提高生活技能必备的数学能力

新课程的目标就是让学生将知识运用到日常生活中去，而小学数学正是他们学习生活技能的必备工具。学生在课堂中学到的数学知识，可以有效地提高其生存能力，让他们在身体和心理上都得到持续发展。同时，数学还能帮助学生具备逻辑思维能力，有利于他们养成良好的思维方式，让他们更加专注于学习。要让学生可以很好地融入日常生活中，懂得如何与人交流，如何才能在生活中占据主动，小学数学教师在教学中就应将生动的场景融入课堂教学中，让学生通过数学学习锻炼自己的生活技巧。

（二）科学指导需要数学的辅助

数学是一门源于生活、与现实息息相关的学问，所以在数学教学中如何将数学理论运用于日常生活中，就显得尤为重要。小学数学知识大多是一些生活中的常识，比如长度、距离、数量等，而学好数学，可以让学生更好地了解生活和生活现象背后的理论基础，从而更好地融入生活。同时，应把数学当成一种人生的科学来引导学生，让他们具有完整的数学概念，了解自己的生活，并逐渐能够根据自己的需求制定人生目标，做一个真正的、理性的社会人。

二、应用生活情境教学法时应注意的问题

（一）避免脱离实际生活

因为小学数学和现实生活联系很紧密，所以教师在教学中，一定要把生活场景和课堂教学结合起来，而且要力争做到最好，这样才能吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解数学的本质。有些教师为了让学生更好地理解计算的难度，会拿出一些夸张的数字来举例，比如家里的蔬菜数量、房间的大小都要符合标准，不能一家人買十多吨的大白菜，也不能一间房子有数万平方米，等等。这样的教学会让学生产生迷茫，让他们无法正确地进行数学学习，既影响课堂教学效率，也影响学生的学习效果，无法让学生更好地理解数学精髓。

（二）不忘突出教学重点

把生活场景引入小学数学课堂，归根结底是要提高课堂教学效率。因此，教师在教学中添加生动的场景，而不是单纯地给学生讲故事和说笑话，用生活中的典型事例，把这些知识融入课堂中，让情境成为教学的中心，让案例服务于数学教学。只有这样，生活情境才能在课堂上真正地发挥作用。这就需要教师有一定的生活阅历，能够将自己的生活经历和教学计划中的知识联系起来，通过创设生活场景以突出教学重点，让学生能够理解、记忆并在生活中灵活运用。

（三）与学生心理特征相适配

在小学数学教学中，教师常常充当着“领航员”的角色，而学生才是课堂的主体，因此，在运用生活场景时，既要做到贴近生活，又要突出教学要点，还要与学生的心理特点相适应。鉴于小学数学教学面向的是尚未发育成熟的孩子，他们还没有建立起思维和逻辑能力，所以教师应根据实际情况选择合适的案例，以激发学生的学习兴趣和主动性，并促使他们积极探索相关内容，掌握数学知识。当然，要选择适合小学生的生活场景，就必须避免枯燥乏味的内容，要让学生有一种轻松愉悦的感觉。教师可以选择那些学生能够接受的动画人物来进行教学，这样既可以贴近生活，也能让学生产生学习兴趣。

三、在小学数学课堂上灵活运用生活情境教学法

（一）打牢教学根基，创设生活情境

小学生好奇心强烈，喜欢玩耍，传统的单调乏味的数学教学很难让他们有效地掌握数学知识。数学知识具有很强的逻辑性和抽象性，小学生学习起来比较困难。数学教师应积极创造与学生生活有机联系的教学环境，促进学生对数学的学习和探究。以“两位数乘以三位数乘法”为例，教学的重点是要将学生引入教师所创设的生活环境中，从而实现教学目的。只有在现实的环境中，学生才能有效地认识和掌握数学知识。数学教师应运用多种方法，设计一堂生动而有趣的生活情境课。为了使学生能够熟练地应用二位数乘法，教师应设计出特定的教学活动，引导学生提高计算能力。可以用微课的方式为学生创造一个生动的环境。比如：有一个班级要举行联欢会，让学生扮演去超市购物的客人，给班级买一些吃的，一共要买102块巧克力和51盒薯片，一块巧克力11元，一盒薯片6元。问总共要花多少钱？学生通过对这些现实问题的模拟练习，可以迅速地掌握两位数乘以三位数的运算要领。教师还可以为学生演示102×11=？的算法，这样，学生就可以不断地巩固和提升自己的数学运算能力。

（二）注重学生的生活体验，调动学习积极性

小学生的自主意识和独立思考能力差，抽象思维能力还需进一步加强。然而，与之相比，小学生的形象思维能力较强，因此他们更容易接受直接而简单的学习方法。在教师创设的生活情境和教学方式中，学生既可以减少学习数学知识的困难，又可以充分调动自己的学习积极性。比如，数学教师可以把学生引入校园，让他们在校园里观察花坛、操场、草坪等，把多边形的形状与现实中的多边形进行比较。这种情境式教学法既可以使学生的数学学习兴趣得到提高，又能有效地提高他们的实际应用和运算能力。教师在教学中，应积极鼓励学生参与数学问题的解决，实现对数学知识的迁移和运用，让学生在实践中不断积累经验，从而实现提高数学理解能力的目的。

（三）创造开放的环境，提高学生数学思考能力

由于現实生活和数学的关系密切，所以许多数学问题都比较开放，同样的数学题，虽然有很多种解题方法和步骤，但结果都是一样的。教师要引导学生发现数学问题和生活环境之间的联系，指导他们从不同的角度解决问题。教师要在课堂中创设出与学生生活相近的教学情境，从而实现对学生发散性思维的培养。将数学问题和现实联系起来的情境创设方法，可以让学生掌握更多的数学知识。比如，可以给学生创设一个到处都有的生活场景：一学生跟着母亲到菜市场，买了3斤瘦肉、4斤黄瓜、3斤番茄，如果一斤瘦肉10元、1斤西红柿6元、1斤黄瓜6元，问该学生购买以上食品需要多少钱。这是根据实际情况为学生创设的一个解决实际问题的情境，不同的学生对此解决的方法也不尽相同，比如有些学生会列式“10×3+6×4+6×3=？”进行计算，从而得出所需花费的总金额。但也有学生注意到，番茄和黄瓜的价格一斤都是6元，因此有些同学采用“10×3+6×（4+3）=？”来计算，同样能得出正确的答案。他们从多个角度出发，对同一个数学问题进行不同思考，采用了多种解法，最后得到了同样的答案。这种方法不仅可以培养学生的数学思考能力，而且可以有效地引导学生理解知识，从而使他们能够在日常生活中成功地解决数学问题。

（四） 准备有趣数学故事，提高学生解题能力

数学是一门很古老的学问，在远古时代，曾有过鸡兔同笼的算术、古人用绳子打结的典故。其实，这些问题都是从生活中产生的，通过这些典型案例，我们可以看到古人的智慧，也可以看出，数学和人们的生活有着千丝万缕的联系。在数学课教学中，教师可以给学生讲几个有趣的故事，让他们能够充分地体会到其中的乐趣，从而提高其学习积极性。所以，数学教师在课余可以主动搜集、准备一些有趣的数学故事，把它们融入课堂中，让学生在聆听故事的时候被深深地吸引。在数学课堂上，教师可以把有趣的数学故事和数学概念结合起来，或者组织学生开展一个关于数学故事的演讲比赛，让他们对数学的理论和概念有更深入的理解，增强他们的学习兴趣，为他们打下坚实的数学基础。

（五）引入信息技术，改善数学教学质量

数学教师在给学生创设良好的学习环境和生活情境时，需加强对数学问题的具体化和视觉化的设定。数学本身具有很强的抽象性，所以要把数学问题用到实际生活中去，这样可以很好地提高学生的数学学习效率。运用信息技术，能够提高学生在生活环境下数学思维能力。

总之，数学是基础教育中的一门重要课程，它直接关系到学生的健康成长和其他学科的学习。小学数学教师在教学中，要灵活运用生活情境教学法，让学生能够更好地理解和掌握数学知识，提高数学教学质量和数学学习效果。教师要灵活地创设与实际生活相关的教学情景，让学生在自己所熟悉的环境中进行思考，并将其与生活场景相联系，以实现提高教学效果和教学质量的目的。

参考文献

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