贾敏

［摘 要］项目化学习因具有系统学习、项目驱动、真实情境等特征，与群文阅读的结构互文、议题引领、真实探究等特点具有高度适配性。因此，把项目化学习引入群文阅读教学，能为学生的阅读助力，为学生核心素养的发展奠基。课堂上，教师从设计驱动性问题、明确阶段任务和扎实学习过程三个方面，引导学生展开基于项目化学习的群文阅读，能实现阅读教学的创新与突破。

［关键词］项目化学习；群文阅读；驱动性问题

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］A［文章编号］ 1007-9068（2023）31-0017-03

项目化学习强调在真实情境中解决具有挑战性的实际问题，需要学生进行自主、合作、探究式学习，这对改变以往学用分离现象、提升学生核心素养具有促进作用。因项目化学习具有系统学习、项目驱动、真实情境等特征，与群文阅读教学的结构互文、议题引领、真实探究等特点具有高度适配性，所以群文阅读教学应该关注二者的特点，并引入项目化学习，使群文阅读教学实现创新与突破。

一、设计驱动性问题：让群文阅读有目的

议题是群文阅读教学开展的有效策略，以一个问题或问题群的方式呈现出来，用问题来激发学生学习的兴趣，引导学生有效参与群文阅读，推动学生表达自己对议题的看法或见解。驱动性问题同样是项目化学习的重中之重。教师要结合语文阅读要素和学生学习需求，设计驱动性问题，促使学生积极主动参与阅读学习和思考。

每年六一，笔者所在学校都进行“六一爱心义卖”活动。……