程玉玲

［摘 要］小学阶段，随着识字量的增多和阅读水平的提升，教师就要开始培养学生的习作能力。习作教学中，教师要激励学生克服畏难情绪，从生活中寻找习作的源泉，学会语汇积累，并经常练笔。这样能让学生对习作产生兴趣，不断提高自身的习作能力。

［关键词］习作能力；激发兴趣；真情实感

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］A［文章编号］ 1007-9068（2023）31-0096-03

写作是小学中年级学生语文学习的重点和难点。对口头表达、写话都有困难的小学生而言，书面表达会令他们不知所措，因为他们对如何写作几乎一无所知，暗中前行必然会产生畏难甚至畏惧心理，所以安抚学生、激发兴趣就显得非常重要。习作教学中，教师要为引领学生轻松愉快地学会表达做好准备。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对写作的总目标作出了这样的要求：“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。”这里的 “具体明确”，对写作者的词汇量和词汇的选择能力提出要求；“文从字顺”则是在理解词义的基础上更进一步，强调要有较好的语言组织能力，能把自己的所见所闻所想准确表达出来。要想达到上述要求，教师就要从生活入手，引导学生进行观察、体验、思考，并表达出来。因此，上述总目标可以有逻辑地解释为：指导写作时，要引发学生对写作的兴趣，使他们用日常生活中熟悉的表达方式表述见闻、体验和想法；同时，词句积累是非常重要的写作准备。

一、激发兴趣，激励口头表达