摘要：SOLO分类理论利用某项具体任务的结构复杂性来解释和描述学生的认知结构，关注学生认知的递进发展，为阅读策略单元的教学评价提供了参照。SOLO分类理论指导下的阅读策略单元教学评价路径有：立足策略单元编排特点，制订课时评价目标；根据既定目标，开展教学评价活动；基于物理数据（课堂实录），改进评价内容。

关键词：小学语文;SOLO分类理论；阅读策略单元；教学评价

一、 SOLO分类理论

SOLO，是Structure of the Observed Learning Outcome的缩写，意为：可观察的学习结果的结构。SOLO分类理论是一种以等级描述为特征的质性评价方法，基于“任何学习结果的数量和质量都是由学习过程中的教学程序和学生的特点决定的”，根据学生的已有知识结构、学习的投入及学习策略等多方面的特征，凸显学习过程从具体到抽象、从单维到多维、从组织的无序到有序的过程。据此，彼格斯把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次，分别为：前结构层次，学生基本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案；单点结构层次，学生找到了一个解决问题的思路，却单凭一点论据就跳到答案上去；多点结构层次，学生找到了多个解决问题的思路，却未能把这些思路有机地整合起来；关联结构层次，学生找到了多个解决问题的思路，而且能够把这些思路结合起来思考；抽象拓展层次，学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。……